教育科学系《学前儿童发展心理学》课程教学大纲

发布部门：人员机构发布时间：2018-01-25 浏览次数：2637

总学时数：54 周学时：3 适用专业：学前教育

一、课程教学目标

使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业和专业思想，培养提高自我心理的品质和思想道德修养的自觉性的能力。
　　二、课程性质、目的和任务

本课程为高职大专学前教育专业的一门极其重要的专业基础课。

通过本课程的开设，使学生学习掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识指导幼教实践，分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验、社会调查等方法，探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。

三、课程教学的基本要求　　

（一）本课程的基本要求

1、掌握学前儿童心理学的基本概念。

2、掌握学前儿童心理发展的基本趋势。

3、掌握学前儿童认知、情感、社会性和个性发生发展的基本规律。

4、掌握学前儿童心理发展的年龄特征及其表现差异。

5、学习运用所学的儿童心理学理论知识，分析解决幼儿园和家庭教育中存在的实际问题，培养知识应用能力和创新能力。

（二）本课程重点

1、重点年龄阶段是3---6岁幼儿期心理特点。

2、重点心理内容是认知心理，情感心理，个性心理。

3、重点教学方法是幼儿心理实验，幼儿心理测量及教育见习心理分析、讨论、写实验报告等以学生为主体的方法。

四、课程教学的主要内容

第一章学前儿童及其心理研究（5课时）

（一）教学基本要求

掌握学前儿童、学前儿童发展心理学等的概念；了解学前儿童发展观的演变；熟悉学前儿童心理研究的理论体系以及学前儿童发展心理学的研究方法。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

学前儿童、婴儿、幼儿的概念；学前儿童发展心理学的概念；学前儿童发展观的演变历程；学前儿童发展心理学研究中的三个基本关系的问题以及主要学派的理论观点；学前儿童发展心理学的研究方法（观察法、实验法、个案研究法、调查法等）。

（三）教学重点和难点

学前儿童发展心理的研究方法和学前儿童心理研究的理论体系。

（四）教学小结

本章的主要内容可以总结为：学前儿童的相关概念；学前儿童观的发展以及科学的学前儿童观；学前儿童心理研究的主要理论观点；学前儿童发展心理学常用的研究方法。

第二章影响学前儿童心理发展的因素好人文生态环境（4课时）

（一）教学基本要求

了解影响学前儿童心理发展的各种因素；熟悉并掌握影响学前儿童心理发展的人文生态环境。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

影响学前儿童心理发展的两大因素：生物性因素和社会性因素；影响学前儿童心理发展的人文生态环境：人文生态环境的结构和特点。

（三）教学重点和难点

影响学前儿童心理发展的人文生态环境。

（四）教学小结

本章的主要内容总结为：影响学前儿童心理发展的主要因素和影响学前儿童心理发展的人文生态环境。

第三章婴儿的生理发展（6课时）

（一）教学基本要求

掌握婴儿身体的生长发育的特点；脑与脑功能的发展；感知觉的发展以及运动技能的发展。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

胎儿期、新生儿期、乳儿期和学步儿期的身体生长发育特点以及脑的功能特点；胎儿期和新生儿期的感觉发展和反射活动；乳儿和学步儿的知觉发展和运动机能。

（三）教学重点和难点

脑与脑功能的发展；感知觉的发展以及运动技能的发展。

（四）教学小结

本章主要内容有婴儿期的生长发育特点；脑与脑功能的发展；感知觉的发展和运动技能的发展。

第四章婴儿的认知发展（7课时）

（一）教学基本要求

掌握皮亚杰的认知发展的基本理论；了解婴儿的思维和记忆的发展；熟悉婴儿的认知社会化发展以及婴儿的言语发展。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

什么是婴儿的认知社会化；皮亚杰的认知发展理论；婴儿记忆、思维、言语的发展特点。

（三）教学重点和难点

皮亚杰的认知发展的基本理论和婴儿的认知社会化发展。

（四）教学小结

本章主要内容有皮亚杰的认知发展理论，婴儿的思维和记忆和语言的发展以及婴儿的认知社会化发展。

第五章婴儿的社会性心理发展（8课时）

（一）教学基本要求

掌握社会性发展的相关理论；了解社会性心理发展的基础；掌握婴儿期的亲子关系以及婴儿期的同伴关系的特点。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

依恋的概念；社会性发展的相关理论（精神分析学派、行为主义学派、社会认知学派生态学理论等）和群体社会化理论；幼儿期亲子关系和同伴关系发展的特点。

（三）教学重点和难点

婴儿期的亲子关系以及同伴关系的特点。

（四）教学小结

本章的主要内容总结为：社会性发展的相关理论；婴儿期的亲子关系和同伴关系。

第六章幼儿的生理发展（4课时）

（一）教学基本要求

了解幼儿的身体、大脑以及运动能力的发展特点，并能使用基本特点进行案例分析。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

幼儿期身体的生长发育状况；幼儿期大脑生理结构以及功能的发展；幼儿期粗大动作和精细动作的发展特点。

（三）教学重点和难点

幼儿期大脑的发展特点。

（四）教学小结

本章主要内容总结为：幼儿期生长发育的规律及特点以及幼儿各项运动能力的发展。

第七章幼儿的认知发展（10课时）

（一）教学基本要求

掌握幼儿的思维发展；记忆发展；智力发展；创造力发展以及幼儿的言语发展的特点，并能进行案例分析。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

幼儿思维发展、记忆发展、智力发展以及创造力发展的特点以及影响因素；什么是幼儿的自传体记忆以及幼儿的目击证词；创造力的定义和特征；幼儿第二语言的学习的过程。

（三）教学重点和难点

幼儿的思维发展、智力发展以及言语发展的基本特点。

（四）教学小结

通过本章学习，使学生了解幼儿的思维发展特点、记忆发展、智力发展以及创造力发展的特点以及影响因素。

第八章幼儿的社会性心理发展（10课时）

（一）教学基本要求

掌握幼儿的社会性心理发展的几个基本要素；了解幼儿期其社会交往能力的发展与相应的社会行为表现；了解幼儿期的亲子关系的特点以及幼儿期同伴关系的特点。

（二）教学内容及要求学生掌握的基本概念、理论、原理

幼儿情绪、自我和性别角色的发展状况；幼儿社会认知能力的提高和亲社会行为、攻击性行为的表现及其产生的原因。

（三）教学重点和难点

幼儿期的亲子关系的特点以及幼儿期同伴关系的特点和幼儿的社会性心理发展的基础。

（四）教学小结

本章内容总结为：幼儿的社会性心理发展的三大基础；幼儿期的亲子关系和同伴关系以及幼儿社会交往能力的发展和社会性行为。

五、本课程与其他课程的关系

学前儿童发展心理学以学前卫生学为基础，学生在了解学前儿童生理健康基础知识的前提下，学习学前儿童的心理发展的规律和特点，是对卫生学知识的深化和延伸；同时这门学科又是学前教育学以及幼儿园活动设计等学科的基础，学生可以利用学到的心理学知识，运用在对教育学原理以及教育活动设计的原理中。

六、教学时数分配

章节数	章节名称	理论课时	实践课时	总课时	备注
第一章	学前儿童及其心理研究	5		5
第二章	影响学前儿童心理发展的因素以及人文生态环境	4		4
第三章	婴儿的生理发展	3	3	6
第四章	婴儿的认知发展	4	3	7
第五章	婴儿的社会性心理发展	3	5	8
第六章	幼儿的生理发展	3	1	4
第七章	幼儿的认知发展	6	4	10
第八章	幼儿的社会性心理发展	7	3	10
总计		35	19	54

七、教材及参考书

（一）所选教材

《学前儿童发展心理学》，周念丽著，华东师范大学出版社2006年版

（二）参考书目

1、《学前心理学》，陈帼眉，北京师范大学出版社2000年版

2、《学前心理学》，王凤玲，中国时代经济出版社2001年版

3、《学前心理学参考资料》，陈帼眉、冯晓霞著，人民教育出版社1991年版

八、主要教学方法与媒体要求

本课程的主要教学方法有：

1、讲授法，对于一些基础知识，如学前儿童的生理发展、认知发展以及社会性心理发展等的特点和规律以及学前儿童及学前儿童发展心理学的研究方法和原则，采取教师讲解的教学方式，重在增加学生的理性认识；

2、案例分析法，对于学前儿童的认知发展以及社会性发展的规律性特点，教师采用案例分析的方式，结合幼儿园实际案例，使用理论学习中的基础知识，对案例进行分析，进而锻炼学生的问题意识，同时增强了学生的感性认识；

3、幼儿园参观见习，到幼儿园的实际教育情境中，去观察、了解真实的幼儿实际，从他们的实际行为特点分析儿童的心理状态和心理特点。

九、推荐的教学网站和相关专业文献网站　

北京学前教育网http://www.bjchild.com

中国心理健康网http://www.chinaph666.com

中国科学院心理研究所http://www.psych.ac.cn/

中国儿童网Http://chinakids.com.cn

　十、考核

学习本课程，要求学员掌握学前儿童心理发展的特点和规律，了解国内外学前儿童心理学研究的现状和发展，运用学前儿童心理学的有关理论来解释当前学前儿童教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究。本课程期末考试既重视基础知识、基本方法的考核，也重视分析能力、解决问题的能力等应用能力的考核。

　　考试标准参照教学要求分为识记、理解、应用三个层次。各层次的含义如下：

　　识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。

　　理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

　　应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。　　

考核由平时成绩（20%）和期末考试成绩（80%）组成，期末考试成绩采取闭卷考试。平时成绩主要检查学生掌握基础知识和基本原理以及学习态度和作业完成情况。

制订：学前教育教研室

执笔人：马梦晓审定人：叶留青

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